jueves, 10 de diciembre de 2009

Circular técnica Nº 1 de EPB/2005

Se puede ver el documento en PDF y descargarlo en el siguiente enlace:

a href=https://docs.google.com/fileview?id=0B9JfKwjdpml5YTI4YTMwMDktZjY2OS00ZjhlLWE3MWMtNTFmZjI5MGFkNWNh&hl=en

Bibliotecas escolares en España

Este artículo de José Antonio Gómez-Hernández da cuenta de la situación actual de la Bibliotecas Escolares en España. Muy interesante...

En 2009 se han cumplido veinte años desde que Francisco J. Bernal pusiera en marcha la revista Educación y Biblioteca con el deseo de contribuir a superar "la incomprensible marginación educativa de la biblioteca" (Bernal, 1989). Por eso es oportuno ver cómo estamos tras estos años de altibajos de las bibliotecas escolares. Sin minusvalorar los esfuerzos de muchos profesionales y las muchas iniciativas de apoyo de las diversas administraciones implicadas, si observamos la situación de conjunto, creemos que siguen siendo una cuestión pendiente del sistema educativo y bibliotecario español.
Para leer el artículo completo, seguir el enlace
a href=http://docs.google.com/Doc?docid=0AdJfKwjdpml5ZHM5NWR4el8wZGNnY2ttZmM&hl=en

BIBLIOTECAS Y NUEVAS LECTURAS EN EL ESPACIO DIGITAL

Es una ponencia del Congreso de ABGRA del año 2007: La creación de bibliotecas comunitarias como herramienta para el acceso a la información y a la educación: experiencia en la favela de Heliópolis, en São Paulo (Brasil)

Autor/es:
Waldomiro Vergueiro. Doctor y Libre-Docente en Ciencias de la Comunicación, Profesor-Titular de la Carrera de Biblioteconomía de la “Escola de Comunicações e Artes da Universidade de São Paulo”. São Paulo – Brasil – wdcsverg@usp.br
Elisa Campos Machado. Máster em Ciencias de la Comunicación, Profesor Asistente de la Carrera de Biblioteconomia de La Universidade Federal do Rio de Janeiro. Niterói, RJ – Brasil.
elisa@acordaletra.com.br
Arturo Martín Vega. Doctor y Licenciado en Filología Hispánica. Licenciado en CC. de la
Información. Especialista en Sociología. Profesor Titular del Departamento de Biblioteconomía y Documentación de la Universidad Carlos III de Madrid. España. arturom@bib.uc3m.es
País: Brasil

Resumen:
Se realiza una reflexión sobre la organización y actividades de las bibliotecas en Brasil,
Entendiéndose que, debido a las diferencias socio-económicas presentes en su amplio territorio, la relación de las bibliotecas públicas estatales con las distintas comunidades está mediatizada por la distancia entre las necesidades básicas de información de estas poblaciones con falta de recursos económicos y el modelo tradicional de este tipo de unidad de información. Se argumenta que la inadecuación del modelo estatal centralizado para hacer frente a las necesidades específicas y particulares de las comunidades carentes se hace más evidente en los barrios periféricos de las grandes ciudades, en este caso de las favelas brasileñas. Así, entendiéndose que es necesario que los servicios de información produzcan beneficios plausibles a los usuarios de esta clase de espacios urbanos para avanzar en su situación social y mejorar la convivencia en general, parece viable proponer que la propia comunidad tome una posición activa a favor de la creación de servicios de información que ofrezcan las respuestas necesarias a sus necesidades. Para reforzar esta idea se describe la experiencia de creación de una biblioteca comunitaria en la Favela de Heliópolis, São Paulo, analizándose el proceso de creación, las vicisitudes e implicaciones políticas, la búsqueda de ayuda económica, las decisiones con respecto a la ubicación física y la participación de la comunidad en el proceso de estructuración y posterior funcionamiento de la
biblioteca: formación y mantenimiento de la colección, necesidades de desarrollo de cursos de
capacitación y actividades de extensión bibliotecaria. Se concluye que la experiencia de
organización de bibliotecas comunitarias necesita todavía de más reflexión y discusión para su
aplicación generalizada en el espacio de información de Brasil.

Fuente:
www.abgra.org.ar/fotos/2CIB/Vergueiro_Machado_Veja.pdf

lunes, 7 de diciembre de 2009

Post de Fernando Gutierrez

Me pareció una idea para tener en cuenta...

Comparto este post para pensar sobre el papel de las bibliotecas en nuestro país:"En la ciudad donde había más asesinatos del mundo y hace unos seis años, Sergio Fajardo, alcalde de Medellín, Colombia, se preguntó de dónde salía la miseria, y detectó cinco barrios. La respuesta no fue más policías, no. ¿Sabes qué hizo?. En cada uno montó una maravillosa biblioteca, fantásticas escuelas y centros donde la gente aprendiera a montarse negocios. ¿Sabes cuánto invirtió en educación y cultura?. El 40 % del presupuesto. ¿sabes cuánto bajó la violencia en cuatro años?. Un cuarenta por ciento por año. A lo mejor, Buenos Aires necesita para el Bicentenario ocho grandes bibliotecas en el Conurbano. Pero no bibliotequitas, grandes bibliotecas donde la gente pueda ir a estar, hacer teatro, pintar, leer o hacer cursos. Porque la gente tiene autoestima. Hoy, en los barrios de Medellín, está orgullosa".Este es un fragmento que quiero destacar en una nota salida en la revista Ñ del sábado, hay una entrevista a Toni Puig Picart, experto en gestión cultural, expresó una idea que me llamó poderosamente la atención. ¿Por qué no las bibliotecas pueden tener un rol importante para disminuir la violencia, la brecha social, económica y cultural?.Post completo en: http://tecnomareados.blogspot.com/2009/12/bibliotecas-para-combatir-la.html
Saludos a todos Fernando Gabriel Gutiérrez

lunes, 23 de noviembre de 2009

Bibliotecas escolares, a capa y espada

Son el verdadero corazón de las escuelas. Ojalá todas estuvieran nutridas y bien equipadas. Para la mayoría de los chicos son la vía privilegiada de apropiarse de las posibles lecturas del mundo. Se impone por eso defender su existencia y calidad.
Por: Angela Pradelli ESCRITORA Y DOCENTE, PREMIO CLARIN DE NOVELA

Muchas veces me he preguntado por una definición posible de biblioteca escolar. Una definición que, como nos enseñó el filósofo Gastón Bachelard, pudiéramos abordar desde una poética del espacio. Cuáles serían las notas para esa definición si la pensáramos como signo; cuál es la intervención de su "cuerpo" en la vida de las escuelas, su articulación con los edificios dentro de los cuales funciona. Sabemos que Borges se figuraba el paraíso bajo la especie de una biblioteca, pero ¿qué imagen construimos de las bibliotecas escolares los alumnos, los docentes, los padres, los escritores, los directores? Cómo observamos a ese organismo que algunos definen como el verdadero corazón de una escuela. En varios de sus trabajos, el escritor y profesor George Steiner ensaya una hipótesis que resignifica el mito de Babel. Dice Steiner que, lejos de lo que siempre se afirma, la multiplicidad mil veces mayor de lenguas recíprocamente incomprensibles que antaño se hablaron en esta tierra no es una maldición. Steiner afirma que Babel es, por el contrario, una bendición. Y un júbilo. Y que todas y cada una de las lenguas son ventanas abiertas al ser y a la creación.Tomemos esta idea de Steiner para poder pensar en espejo el concepto de biblioteca. Me refiero a las lenguas no sólo como los idiomas sino sobre todo como la multiplicidad de voces. A los múltiples lenguajes que hay incluso dentro de cada lengua. La biblioteca, que reúne varias lenguas y concentra muchos lenguajes, ¿no es una Babel bendita que nos permiten ver otros mundos a través de las lenguas? La construcción lingüística dibuja en cada escuela una cartografía que une lenguas. "Llegué de Italia a los 12 años, cuenta el escritor Antonio Dal Masetto, y aprendí el idioma leyendo en una biblioteca de Salto, el pueblo donde habíamos ido a vivir con mis padres. Iba a la biblioteca porque me interesaban los libros. Había leído a Salgari, a Verne. Frente a la circunstancia de cambiar de idioma los libros sirvieron para incursionar en esta nueva lengua. No sé cómo habrán llegado los libros ahí, había de todo. Yo entraba y miraba los estantes y por ahí un título me sonaba, y a lo mejor era un título ilegible para mí, porque era filosofía. Pero me lo llevaba, intentaba, lo devolvía, volvía por otro".Un chico de 12 años aprendiendo un idioma en el espacio de una biblioteca. Se trata del aprendizaje de una lengua, así que no son sólo palabras sino también matices, música, tonos, silencios. Dal Masetto, que luego será una de los más grandes escritores y hará de la lengua un oficio, aprende a hablar en una biblioteca. Ya no es una madre y un padre los que acercan las palabras sino que son los autores a través de sus libros y ese reemplazo resignifica la escritura. Por otra parte, ¿alguien puede enseñar a hablar a otro si no lo ama? Si en la transmisión de una lengua siempre está presente el amor como vehículo, habría que pensar que en este relato de Dal Masetto el aporte quizás más importante sea la presencia del amor en quienes dan su palabra a los otros. Tendríamos entonces que pensar la biblioteca en términos de discurso, o mejor, de "fragmentos de un discurso amoroso". Somos muchos los que, cada vez que entramos en una biblioteca, experimentamos una sensación física. Nada más poner un pie adentro para sentir en el cuerpo una perturbación leve. Aun en el silencio más absoluto se percibe una densidad en la atmósfera y llega a conmovernos. Allí, sobre sus estantes, en una espera que pudo haber sido infinita y jamás cesará, están las historias, las geografías, las religiones, los líderes, los dioses, los mártires, los santos, los dictadores. Cómo no sentir entonces al entrar cierta pesadez en la densidad de la atmósfera. El lenguaje que allí habita supo darle un valor a las palabras. Entrar en una biblioteca es como dar un paso a un vacío insondable, pero allí adentro somos sujetos que se desplazan para internarse siempre en la oscuridad remota y más propia.Las palabras que allí habitan construyeron subjetividad y seguirán haciéndolo cada vez que alguien las pronuncie. Por eso cada uno de los discursos que habitan las bibliotecas intenta ordenar un cierto caos y espesan el pensamiento. Cómo no perturbarnos al entrar si en definitiva es nuestra interioridad lo que está en juego al contacto con el vigor de esas palabras. Sobre la fusión de palabra y silencio amalgamados se instala la biblioteca en la escuela y desarrolla su vida en la que, como en un aleph exquisito, se superponen las presencias simultáneas de los escritores de todos los siglos. Por eso, tal vez, una biblioteca puede ser una oscuridad insondable que al mismo tiempo nos ilumina

miércoles, 18 de noviembre de 2009

IV Jornada de Debate acerca del Libro y la Lectura

Estimado Colega, queda invitado a participar.
7 de diciembre IV Jornada de Debate acerca del Libro y la Lectura
El Rol del Mediador en la Lectura Sala Augusto Cortazar - Biblioteca Nacional
Se convoca a docentes de todos los niveles, estudiantes universitarios, editores, bibliotecarios, periodistas, críticos, especialistas, funcionarios y público interesado a participar del Debate acerca del Rol del Mediador en la Lectura, en el marco del cierre del ciclo de debates que organiza la revista Cultura LIJ.
10.30 hs. Mesa: El rol del mediador en la difusión de la Literatura Infantil y la Promoción de la Lectura14 hs. Mesa: El rol del mediador en la selección de obras y la construcción del canon.
Inscríbase por email a culturalij@editoriallabohemia.comActividad gratuita. Se entregarán certificados de asistencia.Declarada de interés educativo por el Consejo General de Educación de la Provincia de Buenos Aires.
Podrá encontrar más información acerca del ciclo de Jornadas de Debate acerca del Libro y la Lectura y la revista Cultura LIJ en el blog: http://www.culturalij.wordpress.com/
Los esperamos.
El equipo de Cultura LIJ

Afiche de la Feria del libro en Madrid



¡Miren qué belleza!

Es verdad que los libros abrazan nuestra vida, nos rodean, nos brindan afecto, abren nuestras mentes a nuevas posibilidades, nos hacen reir, llorar, asustar...

¡¡¡Y nos dan trabajo!!!

Y Neruda, tiene el privilegio de poner en palabras lo que sentimos y no podemos expresar.

¡¡Que lo disfruten!!